日前 ，进步局已基本教育部印发《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的提升意见》（以下简称《意见》），明确学术学位与专业学位研究生教育两种类型同等重要、专业展格联众娱乐开户【Aurl:www.8233066.com】送888元不同定位。学位形成我国研究生分类发展取得哪些进展 ？如何构建高质量研究生教育体系 ？12月19日，研究研究育分教育部召开新闻发布会，生比生教介绍相关情况。例国类

1978年 ，进步局已基本我国恢复研究生招生；1980年，提升全国人大常委会公布了学位条例，专业展格建立了学位制度；1990年 ，学位形成我国开始实行专业学位教育制度 。研究研究育分联众娱乐开户【Aurl:www.8233066.com】送888元经过几十年发展
，生比生教专业学位类别不断丰富 ，例国类培养规模持续扩大。进步局已基本

教育部学位管理与研究生教育司司长任友群表示，当前，学术学位、专业学位研究生教育分类发展的格局基本形成，具有中国特色的 、两种类型 、三级学位协调发展的体系初步建成，有效满足党和国家事业发展需求 。

2022年发布的《研究生教育学科专业目录》进一步丰富了专业学位类别，数量由47种增加到67种 。数据显示，学术学位博士授权点数量较10年前实现翻番，对于科技前沿和关键领域的学科支撑更加有力
。专业学位授权点总数由10年前占学位授权点总数的37.6%提升至44.2%，其中博士专业学位授权点数量增长3倍，对于各行各业高层次专门人才需求的响应能力得到加强 。人才培养规模上
，专业学位授予人数占比从2012年的32.29%增至2022年的56.4%。

下一步，《意见》明确 ，以国家重大战略
、关键领域和社会重大需求为重点，进一步提升专业学位研究生比例
，到“十四五”末将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的2/3左右  ，大幅增加博士专业学位研究生招生数量。

2022年，我国在学研究生已达365万人 ，总规模位居世界第二，已经成为研究生教育大国
 。任友群表示，当前
，重学术学位轻专业学位的观念仍需进一步扭转 ，两类学位同质化发展的现象依然存在，还需要大力深入推进研究生分类培养、分类发展 。

据介绍
，《意见》首次将“分类发展”作为整个文件的主题和中心，明确总体目标是到2027年
，两类学位分类发展实现格局性变化
，强化了学术学位和专业学位在定位 、标准、招生
、培养
、评价 、师资等环节的差异化要求
 。

具体来看，招生阶段，区分两类学生招生时的重点考察方面，强调行业企业专家参与专业学位招生。培养阶段，学术学位的培养方案应突出教育教学的理论前沿性 ，专业学位应突出教育教学的职业实践性
。评价方面，鼓励硕士专业学位实行多元学位论文或实践成果考核方式 ，如专题研究类论文
、调研报告、案例分析报告 、产品设计/作品创作、方案设计等 。

北京师范大学教授钟秉林建议，在“建立专业评价标准
、遴选专业学位评价专家和建立专业学位评价平台”的研究和实践探索方面投入更多的精力 。

博士研究生是国家创新体系中重要的生力军 ，在各行各业发挥着非常重要的作用 ，培养的体量不断增加
。据统计，2023年  ，我国应届博士毕业生达到7.52万人 
。截至8月底的就业跟踪数据显示，其中
，不到40%的博士毕业生选择去高校和科研机构就业
，超过1/5的博士毕业生选择到企业就业。

“未来
，全社会对博士人才的需求还将不断增加 ，对高层次人才应具备的素质和能力也提出了更加多元的要求。所以，我们在持续加强学术型博士培养的同时，应该大力加强专业型博士的培养 。”任友群说
。

据悉，教育部采取了一系列的措施，加强专业型博士培养。2022年发布的新版《研究生教育学科专业目录》中，博士专业学位类别数量比旧版增加了177% 。在博士生招生计划分配上 ，持续加大对专业学位的支持投放力度 ，2022年专业学位博士的招生数量比5年前增加了8倍。

教育部相关负责人表示，目前正在研制博士研究生教育高质量发展的专门文件 ，将对博士研究生的培养改革作出更加系统的部署。